一、對(duì)素質(zhì)教育與提升教學(xué)質(zhì)量的理解

素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步到一定階段，對(duì)教育發(fā)展的一個(gè)新的要求與目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長(zhǎng)的個(gè)體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，通過(guò)設(shè)置素質(zhì)教育目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育課程教材體系，完善素質(zhì)教育方法，建立素質(zhì)教育評(píng)估制度等環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而教學(xué)質(zhì)量的好壞是提高素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育是為了成就高素質(zhì)的人才，教育質(zhì)量的最終目的也是為了成就高素質(zhì)的人才。在不影響素質(zhì)教育的前提下，完善教學(xué)方面存在的不足和對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步探索，這是我們要深思的問(wèn)題。

二、在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，如何有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

1.從確定學(xué)校辦學(xué)理念入手，做好思想上的引領(lǐng)

人們都說(shuō)，有一個(gè)好的校長(zhǎng)就有一所好的學(xué)校，但同樣有一個(gè)好的思想引領(lǐng)，誕生一所好的學(xué)校也不難。確立正確的辦學(xué)思想是適應(yīng)社會(huì)要求，培養(yǎng)多規(guī)格人才的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育，通識(shí)教育與專(zhuān)才教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他與周?chē)澜绲膮f(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)，而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開(kāi)放性和個(gè)性化的特征。

但是作為學(xué)校，這并不意味任何思想都能對(duì)學(xué)校教學(xué)工作起到積極的作用。當(dāng)一所學(xué)校，在教學(xué)上，觀念不統(tǒng)一、不明確，思想混亂、各行其是，或當(dāng)學(xué)校被一種落后的、僵化的思想所統(tǒng)領(lǐng)時(shí)，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就很難完成，學(xué)校的教學(xué)制度就很難有生氣、有創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也就很難保證。如果學(xué)校的教學(xué)工作能夠被正確的教學(xué)思想所引領(lǐng)，那么，教學(xué)工作就有可能產(chǎn)生最大效益。學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以正確的教學(xué)思想來(lái)管理學(xué)校的教學(xué)工作，認(rèn)真地對(duì)學(xué)校的教學(xué)主體與對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)與功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與途徑、教學(xué)氛圍等方面的問(wèn)題進(jìn)行甄鑒、整合、引領(lǐng)。

學(xué)校的教學(xué)思想確立之后，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷完善和創(chuàng)新，使教學(xué)思想富有生命力、引領(lǐng)性，做到敢于實(shí)踐。空有思想、沒(méi)有實(shí)踐，不可能有教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)要清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)思想的形成過(guò)程中必然會(huì)和教師原有思想意識(shí)、思維定式產(chǎn)生矛盾，受到抵制，必然要有反復(fù)的過(guò)程，對(duì)此，校長(zhǎng)要有充分的心理準(zhǔn)備。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想都是在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)后，才形成自己的特色。

在這一過(guò)程中，學(xué)校的校長(zhǎng)和教學(xué)管理者自身要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，及時(shí)吸收新思想、新方法，更新自己的觀念，運(yùn)用各種管理措施引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，統(tǒng)一教師的認(rèn)識(shí)，幫助教師把先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化到教學(xué)行為中去。

因此提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校首先要做好教學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)與引領(lǐng)。一所學(xué)校有高樓大廈，先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施固然重要，但絕不可沒(méi)有思想，沒(méi)有靈魂。唯有思想才能支撐起一所真正意義上的學(xué)校，才能有高效益的教學(xué)質(zhì)量。

2.從教學(xué)實(shí)踐入手，做好管理上的規(guī)范

（1）要大力加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。原教育部副部長(zhǎng)陳小婭在講話(huà)中曾經(jīng)指出，教育大計(jì)，教師為本。教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師。一是始終不渝地加強(qiáng)對(duì)教師的信念教育，樹(shù)立正確的教育觀、職業(yè)觀，著重解決把教育當(dāng)事業(yè)還是當(dāng)“飯碗”的問(wèn)題，被動(dòng)工作與主動(dòng)工作的問(wèn)題。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，多元化的人生觀、價(jià)值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對(duì)社會(huì)上非主流意識(shí)的影響，學(xué)校必須保持育人環(huán)境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書(shū)育人的使命。我們要積極鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗(yàn)人生的幸福，從本職工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二是要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，吸收外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)自身能力，優(yōu)化自身素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。因此學(xué)習(xí)成為了教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要條件。

（2）要努力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控尺度。做足教師的“茶飯功夫”，從教材分析、備課、上課、作業(yè)批閱、課后輔導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范和要求；做實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，使“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，要“以課堂教學(xué)為主陣地，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教改口號(hào)，推動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的課堂教學(xué)改革，做好教學(xué)研究工作。《增廣賢文》中有這樣一句話(huà)：“與君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。”京劇藝術(shù)大師梅蘭芳也說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”古人如此，演戲如此，教學(xué)也如此。因此借鑒別人，充實(shí)自己，從教學(xué)研討開(kāi)始。扎實(shí)做好常規(guī)的教學(xué)研討，如聽(tīng)評(píng)課、集體備課、撰寫(xiě)教學(xué)反思等活動(dòng)，讓這些工作成為教師的自覺(jué)習(xí)慣；確定學(xué)校發(fā)展校情的重點(diǎn)課題，開(kāi)展專(zhuān)題的研究。學(xué)校課題研究的目的是為了給師生提供發(fā)展的舞臺(tái)，為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生的各方面能力得到提高，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度。制度首先要體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，達(dá)到讓干事業(yè)的人揚(yáng)眉，使消極落伍者受到鞭策。學(xué)校要制定和完善結(jié)構(gòu)工資、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱(chēng)評(píng)聘以及各種專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，使教師全方位的工作都能得到體現(xiàn)。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主，學(xué)校重大方案制度的出臺(tái)，事先要廣泛征求教師的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改，最后由學(xué)校教代會(huì)審議通過(guò)后實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光操作，做到標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，保證各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)的公正和公平，起到凝聚民心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的激勵(lì)作用。完善的評(píng)價(jià)體系，既要能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展提供舞臺(tái)。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，并為之提供必要的成功機(jī)會(huì)，讓個(gè)體在成功中實(shí)現(xiàn)自我的管理和發(fā)展。最后，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，規(guī)范評(píng)價(jià)與談心工作相結(jié)合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵(lì)、處處有目標(biāo)。

總之，新時(shí)期的學(xué)校必須適應(yīng)教育的新形勢(shì)，辦好學(xué)校的核心指標(biāo)就是教學(xué)質(zhì)量，印證教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也就是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鄧小平說(shuō)過(guò)，二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以教育所承擔(dān)的歷史使命非常神圣而又重大。學(xué)校思考辦學(xué)的模式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，將是一個(gè)永恒而又艱難的歷程。