江蘇省泰州中學(xué)附屬中學(xué) 吳珺

 在班級管理中，教師應(yīng)當(dāng)把主人地位和權(quán)利還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺，進(jìn)而走向成功。只有讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。

    實(shí)行班干部競爭上崗和崗位輪換
    中學(xué)生有著很強(qiáng)的自我意識，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在班干部管理中引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競聘上崗，輪流執(zhí)政，規(guī)定任期，盡量使教育對象成為教育主體，充分調(diào)動全班學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。許多學(xué)生從中學(xué)會了關(guān)心他人，確實(shí)感到自己是班級的主人，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達(dá)到理想境界。

    設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生參與管理
    加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長等，我將班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，諸如講臺桌的整理、花卉的澆灌、粉筆的保管、電化教具的保管檢查、擺齊桌凳成線等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位。總之，我力求使班級每一個成員都有自己管理的崗位，找到班級中自我存在的價值，發(fā)揮自己的作用，達(dá)到鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，提高班級管理的效益。

    結(jié)合個體教育，搭建學(xué)生自主管理的平臺
    現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，加上初中生活潑沖動、自尊心強(qiáng)，易產(chǎn)生逆反心理，難以管理。因此，我把每周五班會課定為自我評定日，讓每一個學(xué)生想一想這一周取得的成績，找出不足，并找出改進(jìn)的方法，然后自己寫一寫，每一個小組進(jìn)行討論，最后教師引導(dǎo)。學(xué)生們堅信“我能行”，善于發(fā)揚(yáng)自己“行”，同時，也敢于正視自己的“不行”，揚(yáng)長避短，向“我更行”的方向努力。

    及時公正評價，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情
    學(xué)生每天為班級做事，如果得不到老師 與同學(xué)的表揚(yáng)與肯定，那么他的積極性會消沉下去，同時也會失去做這份工作的興趣，因此班級管理要及時適當(dāng)?shù)亟o予評價。在實(shí)踐中，我對學(xué)生的評價采取進(jìn)行自我評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式。如我會制定一些表格，讓他們上崗時填好表格。根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表格中為自己打分。然后再結(jié)合其他學(xué)生的評價進(jìn)行綜合評定，一個星期總結(jié)一次，結(jié)合總的評價，給做得好的學(xué)生獎勵小獎狀，不斷提高學(xué)生自主管理的積極性。