智慧教育是一種運用教育智慧而生成的教育，像是一個“彼岸的理想”，需要探索，并需要實實在在付諸行動。

智慧教育呼喚智慧教師，需要教師具有超出身份的視野和格局。

1月3日下午，北京大學“專攻北大”課題組副組長、家庭教育專家安天劍，在2013洛陽智慧教育年會現場，接受了記者的專訪，為讀者詮釋智慧教師的成長之路。

1修煉人格魅力激發學習動機

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010年－2020年)》指出：“教師要關愛學生……以人格魅力和學識魅力教育和感染學生”，這是國家層面的正式文件中首次出現“人格魅力和學識魅力”，這是教師發展的新要求和新指向。

“魅力也是‘力’，是一名智慧教師的必要修煉。”安天劍說，教師的人格魅力，即教師的精神氣質與外在形象的有機統一，會直接影響教學結果。

所謂“教學相長”“親其師信其道”，只有激發學生學習的動機，才能增強教學效力。安天劍表示，人格魅力是“看不見的課程”，具有人格魅力的教師，很容易贏得學生的信任、尊重和歡迎，自然容易贏得學生的配合，形成特殊的教育力量。

安天劍指出，教師想要獲得人格魅力，需要具備多種良好品質，不是一蹴而就，而是從每一堂課、每一個教育行為、每一堂課中的教育細節開始改變，逐漸作用于學生的心靈。

2提高管理水平放手就是“放生”

曾有人做過這樣的實驗，在黑板上隨意畫出一個圓，然后問：這是什么？幼兒園孩子們的回答千奇百怪，如太陽、盤子、皮球，而在中學里得到的答案只有一個，那就是“圓”。很多人感慨：“孩子入學時是個‘問號’，到畢業時卻成了‘句號’。”

學生的可塑性很強，關鍵看教師如何引導。安天劍表示，就像教育部頒布的《基礎教育課程綱要(試行)》強調的那樣，“為了適應時代發展的需要……必須培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，才能提高他們分析問題和解決問題的能力”，一名智慧教師，要充分尊重并相信學生，給學生更多的時間、更大的空間和自主權，只有這樣，才能激發學生求知的欲望。

放手，就是“放生”。安天劍說，教師應該提高管理水平，只有放手，學生才會真正掌握發現未知世界的方法，只有放手，教育才會走向新的高度。當然，放手不是撒手，也需要教師加以引導、調整。

3完善知識結構打破學科界限

“國土邊界問題”，這是地理課本上的知識點，卻包含歷史、政治、經濟等多學科知識，一名智慧教師該怎么教？

智慧教師應該增強駕馭跨學科知識的能力，打破學科界限。安天劍介紹，“跨”，即打破學科界限，在教學中融入不同學科理論或方法，教師在傳授某一學科知識的同時，還應根據實際情況，靈活結合其他學科領域的知識，這樣才更有利于完善學生的知識結構，讓學生“愛吃，吃得飽，吃得有營養”。

無論是高考，還是自主招生，都越來越注重考查學生的探究、綜合能力，這也要求教師要把增強駕馭跨學科知識的能力，作為提高教學能力的重要內容。當然，跨得出去，也要收得回來，應從本學科出發，最后再回到正進行的課程上來，在幫助學生獲得知識的同時，培養創造性思維能力。

4經驗不是智慧反思解決困惑

經驗不等于智慧，教師在日常教學、教研過程中積累起來的經驗，只有經過不斷反思、升華，才能成為智慧。

安天劍說，就像背英語單詞，經常要在記憶和遺忘之間反復一樣，教育經驗也會經歷這樣的過程，必須對教學實踐、教學關系進行反思，形成自己的獨特經驗，不斷反思就會不斷地發現并解決困惑。

反思需要好奇心。教學活動周而復始，教師容易產生職業倦怠，一名智慧教師需要保持一顆對教育的好奇心，在反復、尋常的教學實踐中，發現不一樣的地方，哪怕只是細微的變化。

此外，不同的時間、地點、環境，反思也會有不同的結果，這也要求智慧教師要經常與自己對話，讓反思成為自身不斷前進的動力。